柯达伊手势（柯达伊手势和柯尔文手势有什么不一样）

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柯达伊手势和柯尔文手势有什么不一样

“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen，1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen， 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

柯达伊手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，它是借助七种不同手势和不同高低位置来代表七个不同的唱名在空间把所唱的高低关系具体表现出来。

柯尔文的手势舞比科尔文的手势舞调式音级倾向好。柯尔文手势更能手势向学生表达出自身的情感。

柯尔文手势最适合低年级的学生，比如二年级。柯尔文教学法是世界上最受欢迎的音乐教学法之一，尤其是在培训基本的音乐技能方面，柯达伊具有自己的特色。柯尔文手势是柯达教学方法的精髓。

使用和侧重不同。柯尔文手势通过手势向学生表达出自身的情感。而奥尔夫声势是通过肢体部位发出声音。柯尔文手势律动侧重于教师操作，学生感受。而奥尔夫声势侧重于学生操作，学生感受。

《闪烁的小星星》小班音乐教案

1、(1)先请一组小朋友拿乐器敲出笑星星的节奏型，另外一组小朋友可做点头动作。 (2)再请一组小朋友拿乐器敲出睡觉星星的节奏型，另外一组小朋友可做点头动作。 两组幼儿一起配上乐器，为歌曲《闪烁的星星》伴奏。

2、幼儿园小班音乐《小星星》教案(篇1) 游戏目的 加深幼儿对周围小朋友的认识，并尝试记住小朋友的名字。 听懂老师的指令，初步学会遵守游戏规则，有一定的控制力。 幼儿愉快地参与游戏，体验参与游戏的快乐。

3、一)、活动导入：律动《满天星》：在教师的带领下，幼儿两手各拿一个银色星星，在《闪烁的小星》的音乐旋律伴奏下，向前走走、转圈走走、两手在头上、体侧晃动，使幼儿体验到星星布满天空的意境。

4、小星星是怎样在天空中一闪一闪的，你们能来学一学吗？ 请小朋友一边表演动作一边演唱歌曲：我们一边按照歌曲的节奏表演小星星一闪一闪的动作，一边演唱歌曲。

柯达伊手势在我们身体的哪个部位?

1、柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen， 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

2、音乐手势一般是指柯尔文手势。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

3、柯达伊手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，它是借助七种不同手势和不同高低位置来代表七个不同的唱名在空间把所唱的高低关系具体表现出来。

柯达伊手势的柯达伊手势

柯达伊手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，它是借助七种不同手势和不同高低位置来代表七个不同的唱名在空间把所唱的高低关系具体表现出来。

这组手势其实是英国人约翰·柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中来，并发扬光大。

柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家。

音乐手势八个动作图位置

1、音乐手势八个动作图位置详解如下柯达伊手势：音乐手势一般是指柯尔文手势。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分柯达伊手势，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

2、音阶手势的作用：教师用直观的手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中，教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。

3、音乐指挥手势要领 左手高举过头顶，右手与额头平行，右手向右下方用力，左手向左下方用力。再向下的过程中，手指张开。

4、指挥手势：第一拍手势向下，第二拍手势向左自然翻转，第三拍手势向右，越过第一拍的位置走到与第二拍相对称的位置，第四拍向上收回，手势回到初始位置。这是4／4拍的指挥手势。

柯尔文手势适合几年级的学生

对于一年级学生来说柯达伊手势，柯尔文手势最为合适。

比较适宜于七年级的学生学唱柯达伊手势，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

知识“柯尔文手势”(1)教师向学生介绍“音的高低”也可用“柯尔文手势”来表示。(2)教师边唱边示范柯尔文手势。(3)教师带领学生练习柯尔文手势①教师带领学生练习柯尔文手势。